علاقة اللغة بعلم النفس المعرفي.

**admin_01** · 08-31-2006, 08:07 PM

_MD_RE: علاقة اللغة بعلم النفس المعرفي.

**admin_01** · 09-01-2006, 07:29 AM

_MD_RE: علاقة اللغة بعلم النفس المعرفي.

عن التحليل التوزيعي والنحو التوليديموضوع شيق أفادنا به كل من الأستاذين منيهد و أمطوش واشكرهم كثيرا على ذلك. وأريد أن أضيف بعض السطور علّها تكون مفيدة لنا جميعا. النحو التوليدي واسع وتتقاطع أسس نظريته ومفاهيمه مع ميادين علمية أخرى خاصة منها الرياضات وعلم المعرفية في منحاها الممثل في اللغويات إلى جانب منحي علوم الحاسوب وعلم النفس المعرفي.وتعتبر النمذجة ركيزة هذا العلم والتي أخذت مكان ماهو معروفا بالنظرية ولايختلفان إلا في التسمية. واود أن أتعرض بقدر من التبسيط والإختصار إلى النظرية التوزيعة والنحو التوليدي من ناحية اسس النمذجة.هناك انتقال في كيفية دراسة اللغة ونمذجتها من التوزيع إلى التوليد وإلى العديد من الإتجاهات المعرفية الحديثة. بالنسبة للنظرية التوزيعية، فمجموعة مقاطع من حديث دار بين شخصين أو أكثر في فترة محددة حدث فيها، يعتبر جسم أو هيكل لغوي.عملية التحليل التوزيعي للهيكل تتم كمايلي:- التقطيع الأولي ويتم بطريقة منهجية إلا أن الذاتية الخاصة بالمحلل تؤثر على باقي الخطوات< من بين نقاط الضعف التي أعتمد عليها التوليديين لأضعاف هذا التوجه>.- تحديد التوقفات ، وفترات الصمت ، انتقال وأخذ الكلمة من فرد إلى آخر < في حالة المحادثة> - استخراج ماهو مفصح عنه من مكونات الجمل التي يتكون منها الهيكل اللغوي قيد الدراسة. - تحديد المقاطع المتشابهة مما استنبط من المفصح عنه والمعّرف ، يلي ذلك عملية جمع لهذه المقاطع حسب ملاحظات المحلل تصنيفها. - بعد مقارنتها و جمعها وفق خصائص التشابه المستنتجة سابقا، فإن كل مفصح معّرف، فإنه يتم تمييزه وفق عناصر السلسلة اللغوية السابقة له أو اللاحقة ، من مجموع ماهو مفصح عنه في الفقرة اللغوية ككل. لنأخذ مثال توضيحي. لتكن الفقرة تحوي على ثلاثة مقاطع ونمثلها على الشكل المجرد الموالي:أ ب ج ، د ب ع ، م ب س . المقطع [ب] يظهر في كل من السياقات الثلاثة. فهذا يجعله يميز كل من هذه الأجزاء التي تقبله. وعليه فإن مجموعة السياقات تقبل [ب] كوحدة . ونعطي لـ ( أ-ج ، د - ع ، م- س ) إسم التوزيع [ب]. فنحصل على مجموعة من السياقات أي ما هي إلا مجموعات بالمعنى الرياضي يمكن عندئذ إدخالها في احدى العلاقات التالية: تعريفية ، انفصالية، متقلبة< فيه تشابه و غياب التشابه> ، احتواء الخاصية< كما تعرف هذه العلاقة أحيانا باسم التوزيع الخصوصي أو الخاص>.عندما مقطعين أو أكثر لهما نفس التوزيع ، في هذه الحالة يعتبران ينتميان إلى نفس االرتبة التبديلية او الرتبة التوزيعية.فكانت أهمية التحليل التوزيعي ، هو وضع منهج تفسيري ومحدد لتصنيف الوحدات إلى أنواع أو رتب في دراستها لهيكل لغوي <المتن>، بينما المعمول به سابقا هو تقسيم المحادثة إلى أجزاء ليس لها نفس التركيبية التعريفية والمفصح عنها . كما هو الحال عندما نغيرأو ندخل اونحذف ظرف مكان أو زمان في جزء ما. من قبل أيضا كانوا يصنفون الوحدات في أصناف مختلفة عن تلك التي تظهر دائما في نفس سياق التركيبة النحوية. مثلا، قد ألحق التحليل التوزيعي الظمير المعرف بالظمير المستتر وجعلهم في نفس العملية التوزيعية ، بحيث إذا ظهر أحدهما يمكن له ان يمثل الآخر.مما يساعد على إدخالهم في نفس التصنيف، معتمدين على موضوعية التصنيف. العملية التوزيعية في أقصى حدودها يمكن أن تعزل الصياغم المكونة لجملة أو مقطع منها، ليمتد ذلك إلى الهيكل .وهوماعبر عنه هاريس: " الجديد في العملية المبينة هنا، يكمن في في توسيع ما يصنف كبدائل إلى شمْل مقاطع الصياغم وليس الصياغم الأحادية. نحن لانطلب فقط ، إذا كان <أ و ب> موجودين في السياق < ج- د>، بل إذا كان < أع > او < ف ك هـ >موجودين أيضا في هذا السباق. فإذا كان ذلك يحدث ، فإن <أ، ب، أع ، ف ك هـ > يكونون بدائل. وعليه نقول أنهم من نفس الصنف التبديلي، الذي لايخص فقط تصنيف نوعية الصياغم، إنما هو صنف مقاطع الصياغم كمجموعة".وهذا يقود إلى تعريف لمستويات اللغة الناتجة عن جمع أو ربط وحدات في المستوى الأدنى. أي كل مستوى ينتج عن ربط وحدات المستوى الذي قبله وتدخل بدورها في ما صنف للإستبدال.لنأخذ مثال لهاريس: المراقب يطلب التذاكر وهذا مخطط شجري < يمكن أن يكون المخطط مربعات أو بين أقواس...>. ج = الجملة أو الهيكل <line id="_x0000_s1026" style="z-index: 1; left: 0px; position: absolute; text-align: left; flip: y" from="189pt,4.2pt" to="243pt,22.2pt"><textbox style="mso-next-textbox: #_x0000_s1026"><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line><line id="_x0000_s1032" style="z-index: 7; left: 0px; position: absolute; text-align: left" from="243pt,4.2pt" to="4in,22.2pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line> <line id="_x0000_s1027" style="z-index: 2; left: 0px; position: absolute; text-align: left; flip: y; mso-position-horizontal-relative: text; mso-position-vertical-relative: line" from=".4pt,.4pt" to="54.4pt,18.4pt"></line> <ج س> مجموعة إسمية <ج ف> مجموعة فعلية <line id="_x0000_s1028" style="z-index: 3; left: 0px; position: absolute; text-align: left; flip: y" from="135pt,12pt" to="180pt,25.8pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line><line id="_x0000_s1029" style="z-index: 4; left: 0px; position: absolute; text-align: left" from="180pt,12pt" to="3in,25.8pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line><line id="_x0000_s1030" style="z-index: 5; left: 0px; position: absolute; text-align: left; flip: y" from="252pt,12pt" to="297pt,25.8pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line><line id="_x0000_s1031" style="z-index: 6; left: 0px; position: absolute; text-align: left" from="297pt,12pt" to="342pt,30pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line> المراقب يطلب التذاكر معّرف غير معّرف < ف> فعل <ج س> الـ : مراقب يطلب التذاكر <line id="_x0000_s1034" style="z-index: 9; left: 0px; position: absolute; text-align: left" from="126pt,1.8pt" to="162pt,10.8pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line><line id="_x0000_s1033" style="z-index: 8; left: 0px; position: absolute; text-align: left; flip: y" from="90pt,1.8pt" to="126pt,10.8pt"><textbox><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%"><tr><td style="border-right: #ece9d8; border-top: #ece9d8; border-left: #ece9d8; border-bottom: #ece9d8; background-color: transparent"><div> </div></td></tr></table></textbox></line> غير معّرف تذاكر الـ << الأسهم المتفرعة عن رأس الهرم لم أتمكن من توظيفها في هذا المسند للكتابة>>إن الهدف من وراء التحليل التوزيعي كماهوالشأن في النحوالتوليدي هو الوصول إلى نماذج يمكن تطبيقها وبرمجتها بالحاسوب، كما تفيد في إيجاد صيغ عديدة وإختيار أفضلها تأثيرا وإختصارا أي أفضل اقتصاد في توظيف اللغة.لذا إمتدت تطبيقات مثل هذه الدراسات إلى ميدان التعليم وعلم النفس عموما، وما زالت في تطور مستمر في ظل علم النفس المعرفي. وإن كان بوسعي أن أقدم إضافات أخرى عن النمذجة في النحو التوليدي ، مع ملخص عن بعض من: أربعة وأربعون نقدا موضحين خطأ الشومسكيين، ساقوم بذلك قدر المستطاع. الدكتور سليمان جارالله

علاقة اللغة بعلم النفس المعرفي.

علاقة اللغة بعلم النفس المعرفي.

تعليق

تعليق

إحصائيات Arabic Translators International _ الجمعية الدولية لمترجمي العربية