ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

**omtarek** · 08-28-2006, 08:41 AM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">رأي الطلاب في نقص الأبحاث والمراجع: بالنسبة لنقص المراجع العربية في التخصصات العلمية كالطب والصيدلة والحاسب وغيرها وكثرتها في اللغة الإنجليزية فهي حقيقة ملموسة. ويؤيد رأي الطلاب ما ورد في تقرير التنمية في العالم العربي لعام 2002م من أن مجموع الكتب التي ترجمت في العالم العربي في جميع التخصصات هو 330 كتابا. وهذا العدد يعادل خمس ما تترجمه اليونان من الكتب وهي دولة لا يتجاوز عدد سكانها العشرة ملايين نسمة، ويعادل عشر ما ترجمته تركيا وما يعادل 1/50 مما ترجمته اليابان، ولا يساوي نصف ما ترجمته دولة صغيرة مثل بلجيكا. بل إن دولا صغيرة تفتقر إلى الإرث الحضاري في العالم واقل سكانا وأكثر ضعفا من الدول العربية تفوق ترجمتها بكثير ما تترجمه الدول العربية مجتمعة ومثال ذلك فيتنام. ويؤد ذلك نتائج دراسة أجرتها الناصر (1994م) حول حركة الترجمة في المملكة العربية السعودية خلال الفترة بين 1351-1412هـ . حيث توصلت الباحثة إلى أن حركة الترجمة في المملكة لم تنل ما تستحقه من عناية من لدن المؤسسات العلمية والثقافية السعودية الحكومية والأهلية. وأكدت أن الإنتاج الفكري المترجم في المملكة يعد ضئيلا جدا إذا ما قورن بمتطلبات التنمية وخططها، والبحث العلمي ومتطلباته، والحاجة إلى تنشيط الثقافة المحلية وتلبية الحاجات الثقافية للفئات العمرية المختلفة من الأفراد. Die Meinung der Studenten über das Defizit in der Forschung und der Verfügbarkeit der arabischen Nachschlagewerke Dem Mangel an arabischen wissenschaftlichen Nachschlagewerken in Fachgebieten wie z. B. Medizin, Pharmazie und Informatik steht ein Überfluss an englischsprachigen Werken gegenüber. Das ist eine Tatsache. Die Meinung der Studenten spiegelt sich in den Ergebnissen des Berichts zur menschlichen Entwicklung (Human Development Report) in der arabischen Welt im Jahr 2002 wieder. Darin wird berichtet, dass nur 330 Bücher für alle Fachrichtungen übersetzt wurden. Diese Zahl entspricht etwa einem fünftel dessen, was in Griechenland übersetzt wird, obwohl es nicht mehr als 10 Mio. Einwohner hat. Diese Zahl macht in der Türkei ein zehntel und in Japan 1/50 aus und entspricht nicht mal der Hälfte dessen, was ein kleines Land wie Belgien übersetzt. Vielmehr übersteigt das Übersetzungsvolumen kleiner Länder, die ein geringeres Kulturerbe haben und weniger Bevölkerungsdichte aufweisen, wie z. B. Vietnam, die Übersetzungen der gesamten arabischen Welt. Dies wird bestätigt durch die Ergebnisse einer von Al-Nāsser<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> geführten Studie (1994) über die Übersetzungsaktivität in Saudi-Arabien von 1932 - 1991<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>. Die Wissenschaftlerin fand heraus, dass das Übersetzen im Königreich von Seiten der wissenschaftlichen und kulturellen Regierungs- bzw. Privatinstitutionen nur wenig Beachtung findet. Die Zahl der übersetzten intellektuellen Arbeiten im Königreich fällt sehr gering aus. Dies lässt sich weder mit den Entwicklungsplänen und – forderungen noch mit den Voraussetzungen für wissenschaftliche Forschungsarbeiten vereinbaren. Außerdem kann man einerseits dem Bedarf an einer Revitalisierung der heimischen Kultur und andererseits dem kulturellen Verlangen unterschiedlicher Altersgruppen nicht gerecht werden. وكشفت الدراسة عن أن ما تم ترجمته خلال فترة امتدت 62 عاما لم يتجاوز 502 من الكتب فقط تركزت موضوعاتها في العلوم الاجتماعية، والتي جاءت على حساب موضوعات أخرى مهمة كالعلوم التطبيقية والعلوم البحتة والآداب والمعارف العامة واللغات والديانات والتاريح والجغرافيا والتراجم وعلم النفس والفلسفة والفنون وغيرها، مما أدى إلى اختلال في التوازن الموضوعي الذي تتطلبه حركة التنمية عامة، والتنمية العلمية والتقنية في المملكة خاصة. وبينت الدراسة ضعف الاتجاه نحو ترجمة الكتب العلمية والتقنية إلى اللغة العربية في مقابل الإنتاج العالمي في هذه الموضوعات، وأن ما تم ترجمته من هذه الموضوعات ينصب في مجمله على العموميات دون الخوض في مجال التخصص الموضوعي. إضافة إلى ما تقدم، فقد بلغ مجموع الكتب المترجمة التي صدرت عن مركز الترجمة بجامعة الملك سعود منذ إنشائه حتى الآن هو 148 كتابا بمعدل 13 كتابا في السنة موزعة على النحو التالي: 6 كتب في طب الأسنان، 19 كتابا في الزراعة، 30 كتابا في العلوم، 8 كتب في العمارة والتخطيط، 13 كتابا في الهندسة، 15 كتابا في الطب، 11 كتابا في الأدب، 11 كتابا في التربية، 8 كتب في الاقتصاد والإدارة، 7 كتب في اللغات والترجمة، 9 في الطب البيطري، 11 في العلوم الإدارية. حيث ذكر العاملون في مركز الترجمة أن الكتاب المترجم يحتاج إلى 3 سنوات حتى يظهر إلى حيز الوجود بين ترجمة وتحكيم وطباعة. وأن مركز الترجمة بالجامعة كان يطبع من كل كتاب مترجم في السابق 2000 نسخة، أما الآن فيطبع 1000 نسخة فقط. وتتولى المكتبة المركزية عملية البيع والإهداء، وأن الكتب المترجمة تباع فقط في مركز بيع الكتب داخل الجامعة ولا تسوق خارجها. Die Studie brachte ans Licht, dass in 62 Jahren nicht mehr als 502 Bücher übersetzt wurden - hauptsächlich aus dem Bereich Sozialwissenschaften. Dies geschah auf Kosten anderer wichtiger Gebiete wie die angewandten und abstrakten Wissenschaften, Literatur, Allgemeinbildung, Sprachen, Religionen, Geschichte, Geografie, Übersetzungen, Psychologie, Kunst, u. v. m. Das führte zu einer Störung des Gleichgewichts der unterschiedlichen Domänen, welches für die Entwicklung im Allgemeinen sowie für die wissenschaftliche und technologische Entwicklung im Besonderen erforderlich gewesen wäre. Die Studie stellte fest, dass nur eine geringe Anzahl wissenschaftlicher und technologischer Bücher ins Arabische übersetzt werden im Vergleich zu dem, was international in diesen Bereichen geleistet wird. Die Translate beziehen sich meist auf allgemeine Themen. Spezialgebiete wurden kaum behandelt. Darüber hinaus beläuft sich die Zahl der übersetzten Bücher, die vom Übersetzungszentrum der KSU seit seiner Gründung bis heute insgesamt herausgegeben wurden, auf 148 Werke, d. h. durchschnittlich 13 Bücher pro Jahr. Sie sind folgendermaßen aufgeteilt: 6 Bücher für Zahnmedizin, 19 für Agrarwissenschaft, 30 für Naturwissenschaften, 8 für Architektur und Bauplanung, 13 für Ingenieurwesen, 15 für Medizin, 11 für Literatur, 11 für Erziehungswissenschaften und 8 Bücher für Wirtschaft und Management. Mitarbeitern des Übersetzungszentrums zu Folge würden 3 Jahre zwischen Übersetzen, Redigieren, Druck und Erscheinung eines übersetzen Buches vergehen. Zudem habe das Übersetzungszentrum der Universität früher 2000 Exemplare von jedem Buch gedruckt. Heute hingegen seien es nur noch 1000 Stück. Der zentrale Universitätsbuchladen<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn3" name="_ftnref3">[3]</a> übernehme Verkauf und Verteilung. Die übersetzten Bücher werden nur innerhalb der Universität verkauft und nicht extern vermarktet, so die Mitarbeiter. <div style="mso-element: footnote-list"> <hr align="left" width="33%" size="1" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Al-Nāsser, Nura Sāleħ (1994), „Das Übersetzen von Büchern in Saudi-Arabien“, eine Magisterarbeit, die Al-Imam Mohammed bin Soud islamischen Universität</div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> Im arabischen Text 1451 – 1412 Hiĝra (umgerechnet nach diesem Regel: Hiĝra Jahr x 0.97 + 622, Quelle: www.anumis.de/lexikon/a/Pa094)</div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref3" name="_ftn3">[3]</a> wörtl.: Zentrum für Verkauf von Büchern innerhalb der Universität, das würde im Deutschen befremdlich klingen.</div></div>

**omtarek** · 08-28-2006, 08:45 AM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

وذكرت دراسة استراتيجية أعدها المجلس التنسيقي الفدرالي للعلوم والهندسة والتكنولوجيا Report of the Federal Coordinating Committee on Science, Engineering and Technology Policy أن 50% من الكتابات العلمية والتكنولوجية تنشر باللغة الإنجليزية في حين تغطي اللغة العربية حيزا ضئيلا من الـ 50% المتبقية. هذا يعني أن الإنسان العربي الذي لا يجيد اللغة الإنجليزية سيحرم من أكثر من نصف المراجع في مجالات العلوم والتكنولوجيا. إضافة إلى أن العرب الذين لا يعرفون اللغة الإنجليزية سيحرمون من المشاركة في مشاريع البحوث الدولية. <span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de; mso-bidi-language: ar">In einer strategischen Studie, die der föderale Koordinationsrat für Naturwissenschaften, Ingenieurwesen und Technologie (Report of Committee on Science, Engineering and the Federal Coordination Technology Policy) geführt hat, wurde erwähnt, dass 50% der wissenschaftlichen und technologischen Arbeiten auf Englisch verfasst und herausgegeben werden, während die arabische Sprache nur einen geringen Teil der verbleibenden 50% abdeckt. Das bedeutet, dass ein Araber, der des Englischen nicht mächtig ist, keinen Zugang zu mehr als der Hälfte der Quellen im Bereich der Naturwissenschaften und Technologie hat. Dadurch wird ihm die Teilnahme an internationalen Forschungsprojekten verwährt. بالنسبة لماذا ذكره الطلاب عن عدم دعم الحكومات العربية للبحث العلمي، فتجدر الإشارة إلى أن موازنات البحث العلمي في العالم العربي لا تتجاوز 02% من الدخل القومي مقابل 22% في اليابان أي أكثر بـ110 أضعاف. أما عدد الباحثيين العرب فلا يتجاوز ألفاً من أصل 282 مليون نسمة يقطنون الوطن العربي. وينفق المواطن العربي نحو ثلاثة دولارات فقط على البحث العلمي، مقابل 409 دولارات في ألمانيا، و601 دولار في اليابان، و681 دولار في أمريكا (شبكة النبأ المعلوماتية). Der Etat arabischer Regierungen für wissenschaftliche Forschung beträgt nach Aussagen von Befragten nicht mehr als 2% des Bruttosozialproduktes. Der Etat Japans macht im Vergleich dazu 22% aus, d. h. er ist 110 Mal höher als die finanziellen Aufwendungen arabischer Länder. Es gibt nicht mehr als 1000 Forscher in der arabischen Welt, die einer Bevölkerungszahl von 282 Mio. Einwohnern gegenüberstehen. Ein Araber gibt durchschnittlich nur 3 Dollar für wissenschaftliche Forschung aus. Im Vergleich dazu investiert ein Deutscher $409, ein Japaner $601 und ein Amerikaner $681 in diesem Bereich.

**omtarek** · 08-28-2006, 01:02 PM

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<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">تقصير أنظمة التعليم العربية والمناهج الدراسية:<span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-bidi-language: ar; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de">يؤيد وجهة نظر الطلاب ما نشهده في الواقع وما أفادت به عينة الآباء والأمهات الذين ذكروا أن المدرسة الدولية تعلم الأطفال التفكير وتركز على الفهم وتشجيع البحث والإطلاع واستخدام التكنولوجيا في التدريس واستخراج الموضوعات من الانترنت. أما المدارس العربية فتركز على الحفظ والتلقين. إضافة إلى تفوق المناهج الدراسية الإنجليزية في المدارس الدولية من حيث حداثة المادة العلمية وعمقها وطرق عرضها وطرق إخراج الكتب وجاذبيته وطرق التدريس المتبعة في المدارس، وكفاءة المدرسين، على الرغم من أن الكثير منهم عرب، ولكنهم أكثر كفاءة من مدرسي المدارس العربية، لأنهم يتلقون تدريبا على التدريس، ويعطون اختبارات تقيس المهارات والكفايات التدريسية. Defizite in den arabischen Bildungssystemen und Lehrbüchern Die Meinung der Studenten wird untermauert durch die Tatsachen auf dem Boden. Sie steht auch im Einklang mit dem, was die befragten Eltern aussagten, dass die internationale Schule bei den Kindern den rationalen Denkprozess verstärkt anregt und das Verstehen, Unterstützung der Forschung, Anwendung der Technologie im Unterricht und themenbezogene Recherche im Internet fördert. Die arabischen Schulen hingegen konzentrieren sich auf Auswendiglernen und Einpauken. Hinzu kommt noch die Überlegenheit der englischen Lehrbücher in den internationalen Schulen hinsichtlich Modernität, Tiefe und Darstellung des wissenschaftlichen Stoffs, des Layouts sowie der Attraktivität der Bücher, der Unterrichtsmethoden und der Lehrerkompetenz. Obwohl die Mehrzahl der Lehrer in diesen Schulen Araber sind, haben sie allerdings spezielle Lehrerausbildungen erhalten und wurden auf Berufskenntnisse und -fertigkeiten getestet.

**omtarek** · 08-28-2006, 01:05 PM

_MD_RE: ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">عقدة النقص والشعور بالدونية:يعتقد الطلاب أن اللغة الإنجليزية أهم وأسهل، وأنها مفيدة أكثر من اللغة العربية، وأن المستقبل للغة الإنجليزية، وأن دراسة المصطلحات باللغة العربية صعبة، لان العلوم في الأصل أجنبية، وعندما تصبح هذه العلوم من فعلنا ندرسها باللغة العربية. الأجانب هم الذين عملوا على انتشار اللغة الإنجليزية، ونحن ساعدنا على ذلك بتعلمنا إياها. إن استخدام المصطلحات العربية وشيوعها يحتاج إلى تعود ليس أكثر. فمثلا عندما ظهرت كلمات مثل "هاتف وحاسوب وحاسب وحواسيب وحاوية ومطويات" لم يستسغها الناس، والآن ومع كثرة تداولها، أصبحت مألوفة. وما أن يظهر أحد المصطلحات باللغة العربية مثل "رتل عسكري، مجوقلة، محور الشر، خارطة الطريق، التوحد، غسيل الأموال، وتعويم الجنيه، والعولمة" في إحدى القنوات الفضائية، حتى تتناقله وتتداوله بقية الفضائيات ويصبح شائعا خلال أيام. Komplexe und Minderwertigkeitsgefühle Die Studenten sind der Meinung, dass Englisch wichtiger, einfacher und vorteilhafter als Arabisch sei. Die Zukunft gehöre der englischen Sprache. Da die Wissenschaften ursprünglich westlich geprägt seien, sei das Lernen von Fachtermini auf Arabisch schwierig. Wenn wir uns selber an wissenschaftlicher Forschung aktiv beteiligten, dann würden wir auch das entsprechende arabische Fachvokabular verwenden. Die westliche Zivilisation arbeitete an der Ausbreitung der englischen Sprache und wir unterstützten dies, indem wir sie lernten. Die Anwendung des arabischen Fachvokabulars ist lediglich eine Sache der Gewohnheit. So fanden die Menschen anfangs keinen Geschmack an bestimmten Worten wie z. B. hātif (Telefon), ħāsūb (Computer), ħāsib (Rechner), ħāwia (Containerschiff) und maţwiyāt (Broschüren), aber durch ständige Wiederholungen sind sie ihnen geläufig geworden. Verwendet ein Satellitensender einen neuen arabischen Begriff wie z. B. „ ratel askarī (Militärkolonne), tawwaħud (Autismus), miħwar al-shar (Achse des Bösen), ĥarīţat al-ţarīq (Nahost Fahrplan), ġasīl al-amwāl (Geldwäsche), tawīm al-ĝinīh (Freigabe des Wechselkurses des ägyptischen Pfunds) und al-awlama (Globalisierung)“, so wird er kurz darauf von anderen Satellitensendern übernommen. Auf diese Weise wird ein Begriff innerhalb weniger Tage bekannt. ويظهر من الدراسة جهل الشباب بمكانة اللغة العربية بين اللغات وأثرها في اللغات الأخرى. إذ لا يوجد لغة في العالم إلا وبها كلمات من اللغة العربية. ففي اللغة الأسبانية نحو خمسة آلاف كلمة من اللغة العربية، وفي اللغة الإنجليزية نحو ثلاثة آلاف كلمة أصلها عربي، وأكثر من 25% من الكلمات في اللغتين الماليزية والاندونيسية من اللغة العربية. وفي اللغات التركية والفارسية والأوردية والهندية حتى اللغة الأوكرانية كلمات من اللغة العربية (عدا الكلمات الإسلامية). وفي اللغة العربية ظواهر لغوية لا توجد في أي من لغات العالم. وإذا كان هناك قصور في مواكبة اللغة العربية للتطورات التكنولوجية والعلمية فليس سببه قصور في بنية اللغة العربية، بل تقاعس أبنائها والدول العربية في خدمة وتطوير اللغة العربية. Man stellt in dieser Studie fest, dass den Jugendlichen nicht bewusst ist, welche Stellung die arabische Sprache einst inne hatte und welchen Einfluss sie auf die anderen Sprachen hatte. Denn es gibt kaum eine Sprache, die keine Wörter arabischen Ursprungs hat. So gibt es im Spanischen rund 5000 und im Englischen ca. 3000 Wörter, die aus dem Arabischen abgeleitet wurden. Mehr als 25% des malaysischen und indonesischen Vokabulars stammen aus dem Arabischen. Die türkische, persische, indische, ukrainische Sprache sowie Urdu beinhalten Wörter (zusätzlich zu den islamischen Begriffen) aus dem Arabischen. Die arabische Sprache hat besondere Sprachaspekte, die man in keiner anderen Sprache findet. Dass die arabische Sprache mit den technologischen und wissenschaftlichen Entwicklungen nicht Schritt halten konnte, liegt nicht daran, dass ihre Wortbildungsmechanismen mangelhaft ausgebildet sind, sondern, dass sowohl ihre Sprecher als auch die arabischen Länder ihre Pflege und Entwicklung vernachlässigt haben.

**omtarek** · 08-28-2006, 06:11 PM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">أفكار خاطئة لدى الشباب عن متى وكيف يكتسب الأطفال اللغة الأم واللغة الأجنبية:اللغة هي وعاء الثقافة. وعندما يتعلم الطفل لغة ما، فإنه يتعلم لغة وثقافة معا، ويتعلم مفاهيم وطريقة تفكير وقدرة على التعبير، خاصة وأن اللغة العربية المحكية تختلف عن اللغة المكتوبة. وإذا تعلم الطفل جميع الدروس باللغة الإنجليزية، ستصبح اللغة الإنجليزية هي لغة الاستخدام اليومي، وهي لغة الثقافة، وسيكون أكثر انتماء واعتزازا وتبجيلا للغة الإنجليزية من اللغة العربية. وإذا لم يتعلم الطفل اللغة العربية منذ الصغر، لن يكون قادرا حتى على استخدامها في قراءة القرآن الكريم. فقد أفادت عينة الآباء والأمهات ممن وضعوا أبناءهم في المدرسة الدولية منذ الصغر أن لغة الأبناء الإنجليزية أقوى من اللغة العربية، وأن أبناءهم يجدون صعوبة في قراءة اللغة العربية وفي الإملاء العربي، وأن قراءة الأبناء الخارجية تكون باللغة الإنجليزية وليس باللغة العربية. وبعض الأبناء يتحدث اللغة العربية في المنزل، وبعضهم يخلط اللغتين، وبعضهم يتحدث اللغة الإنجليزية ولا يستطيع نطق الكلمات العربية. Falsche Vorstellungen der Jugendlichen über den Zeitpunkt und die Methode für den Erwerb der Mutter- und der Fremdsprache Sprache ist das Auffanggefäß der Kultur. Wenn ein Kind eine Sprache lernt, lernt es dabei die Kultur. Es nimmt Begriffe, Denkweise und Ausdrucksfähigkeit an, die sich im gesprochenen Arabisch vom geschriebenen unterscheidet. Ist Englisch die Unterrichtssprache in allen Fächern, so wird es zugleich Alltagssprache und Kultursprache sein. Das Kind wird stärker zum Englischen als zum Arabischen tendieren und sich ihr mehr verbunden fühlen. Wenn man nicht schon im Kindesalter Arabisch lernt, wird man nicht in der Lage sein, den Koran zu lesen. Die befragten Eltern, die ihre Kinder von klein an auf eine internationale Schule geschickt haben, sagten aus, dass ihre Kinder Englisch besser als Arabisch beherrschten. Sie hätten Schwierigkeiten im Lesen und in der Rechtschreibung. Die Kinder lesen auch außerhalb der Schule eher englischsprachige Literatur. Einige Kinder sprechen hauptsächlich Englisch zu Hause, während andere beide Sprachen miteinander vermischen. Manche sprechen Englisch und können die arabischen Wörter nicht richtig artikulieren. ونظرا لانشغال الكثير من الآباء والأمهات، فان الواقع المشاهد يشير إلى أن الآباء لا يقومون بتعليم الأبناء اللغة العربية في المنزل، وحتى لو أرادوا ذلك، نجد أن الأطفال يتهربون من تعلم اللغة العربية لشعورهم أنها عبء عليهم، ولسهولة اللغة الإنجليزية كونها اللغة التي يتداولونها ويتعلمون بها ويستخدمونها في المدرسة. وبعض الأطفال الذين يدرسون باللغة الإنجليزية يميلون إلى استخدامها في التحدث إلى الأهل في المنزل. فهم يستمعون إلى ما يقوله الأب والأم باللغة العربية ولكنهم يجيبون ويتحاورون معهم باللغة الإنجليزية، وبعض الآباء يتحدثون مع أبنائهم باللغة الإنجليزية. وحتى يشعر الطفل بالانتماء للوطن وللأمة العربية وللغة العربية، ينبغي أن يتعلم الطلاب جميع الدروس باللغة العربية مهما كانت المبررات. أما اللغة الإنجليزية وغيرها فيمكن أن يتعلمها المرء حتى في سن الستين. وكثير من الطلاب الذين درسوا في تركيا وألمانيا وايطاليا استطاعوا أن يدرسوا الطب والهندسة بعد دراسة دورة مكثفة في تلك اللغات مدتها لا تزيد على ستة أشهر. Da viele Eltern berufstätig sind, fehlt ihnen die Zeit, ihren Kindern die arabische Sprache beizubringen. Selbst wenn sich die Möglichkeit dazu bietet, versuchen die Kinder den elterlichen Bemühungen auszuweichen, weil sie es als zusätzliche Last empfinden. Das Englische fällt ihnen leichter, weil es im alltäglichen Leben stärker zur Anwendung kommt. Einige Kinder, die auf Englisch unterrichtet werden, neigen dazu, mit ihren Eltern zu Hause auf Englisch zu sprechen. Sie verstehen zwar was die Eltern ihnen auf Arabisch sagen, antworten jedoch eher auf Englisch. Einige Eltern unterhalten sich sogar mit ihren Kindern auf Englisch. Damit Kinder ein Zugehörigkeitsgefühl zur Heimat, zur arabischen Nation und der arabischen Sprache entwickeln können, sollten die Schüler in allen Fächern ausschließlich auf Arabisch unterrichtet werden. Das Englische und andere Fremdsprachen können auch später noch erlernt werden (sogar mit 60 Jahren). Viele Studenten, die in der Türkei, Deutschland, oder in Italien studierten, konnten ihr Medizin- oder Ingenieurstudium bereits nach einem 6-monatigen Sprachkurs aufnehmen.

**omtarek** · 08-28-2006, 06:53 PM

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أفكار خاطئة لدى الشباب عن تعليم الطب في جامعات العالم: يعتقد الطلاب أن جامعات العالم تدرس الطب باللغة الإنجليزية. وهذا يخالف الواقع. فالغالبة العظمى من الدول غير الناطقة باللغة الإنجليزية تدرس جميع العلوم في الجامعة باللغة القومية باستثناء الدول العربية. هذا لا يعني أنها لا تدرس لغات أخرى إلى جانب اللغة القومية، ولكن اللغة القومية هي لغة التدريس بالجامعة. ففي أرمينيا وهي دولة صغيرة لا يتجاوز عدد سكانها 3 ملايين نسمة، لغة التدريس في الجامعة هي اللغة الأرمينية حتى في كليات الطب والهندسة، وكذلك الحال في اليونان وعدد سكانها عشرة ملايين، وفي كوريا الجنوبية وعدد سكانها أربعين مليونا، وفي أوكرانيا وعدد سكانها خمسين مليونا، وفي اليابان وعدد سكانها نحو 126 مليونا، والصين وتركيا وألمانيا واندونيسيا وغيرها من دول العالم المتقدم وغير المتقدم. Falsche Vorstellungen der Jugendlichen über das Medizinstudium an internationalen Universitäten: Die Studenten glauben, dass dem Medizinstudium in allen Universitäten weltweit Englisch als Unterrichtssprache zu Grunde liegt. Das entspricht aber nicht der Wahrheit. Die überwiegende Mehrheit der Länder, deren Muttersprache nicht Englisch ist, unterrichten alle Wissenschaften an der Universität in ihrer Landessprache. Die arabischen Länder bilden die Ausnahme. In Armenien beispielsweise, dessen Einwohnerzahl nicht mehr als 3 Mio. beträgt, ist Armenisch die Unterrichtssprache an den Universitäten, sogar in Medizin und Ingenieurwesen. Ebenso verhält es sich in Griechenland (10 Mio. Einwohner), Südkorea (4 Mio. Einwohner), in der Ukraine (50 Mio. Einwohner), Japan (126 Mio. Einwohner), China, der Türkei, Deutschland, Indonesien und in anderen Industrie- und Entwicklungsländern.

**omtarek** · 08-28-2006, 06:57 PM

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أفكار خاطئة لدى الشباب عن نسبة المصطلحات في الكتب الطبية والهندسية والعلمية: يعتقد الطلاب أن ما يعيق استخدام اللغة العربية لغة للعلوم والتكنولوجيا هو نقص المصطلحات باللغة العربية.والواقع أن الطلاب يحيطون قضية المصطلحات بهالة أكير من اللازم، لأن نسبة المصطلحات في النصوص العلمية ضئيلة. فقد بينت دراسة (السباعي، 1995) أن نسبة المصطلحات الطبية في المراجع الإنجليزية لا تتجاوز 3.3% من مجموع الكلمات الواردة في كل مرجع، في حين أن 96.7% من الكلمات عبارة عن مفردات من الكلام العادي غير المتخصص. والواقع أن العائق ليس صك المصطلحات بقدر ما هو ترجمة الكتب والأبحاث. إذ يوجد قواميس إنجليزي عربي في كثير من التخصصات ولكن أغلبها ألف في الستينات والسبعينات والثمانينات ووقفت عند ذلك الحد. أي أننا لا نستمر في تطوير القواميس العربية الإنجليزية المتخصصة ونضيف إليها كل ما يستجد من مصطلحات. ذلك أن القائمين على القواميس هم أفراد وليس مؤسسات ومجموعات من المتخصصين تقتسم عبء العمل. ومن ناحية أخرى، يحتوي البنك الآلي السعودي للمصطلحات (باسم) التابع لمدينة الملك عبد العزيز للعلوم والتقنية على نحو 400.000 ألف سجل مصطلحي في كافة المجالات العلمية. كما وضعت المجامع العلمية المختلفة مصطلحات كثيرة ولكن المشكلة تكمن في أن هذه الجهود مبعثرة، ولم يسمع بها ولا يعلم بوجودها الكثير من المتخصصين، وحتى إذا سمعوا بها وأرادوا أن يستخدموها لا توضع تحت تصرفهم.Falsche Vorstellung der jungen Leute über die Anzahl der Fachbegriffe in wissenschaftlichen Büchern (Medizin, Ingenieurwesen): Die Studenten glauben, dass die arabische Sprache in Wissenschaft und Technologie deshalb nicht zur Anwendung kommt, weil es dem Arabischen an Fachvokabular fehle. In der Tat messen die Studenten dem Problem der Fachtermini eine zu große Bedeutung bei. Der Anteil der medizinischen Fachbegriffe in den englischen Nachschlagewerken macht oft nicht mehr als 3,3% des Textes aus. 96,7% des Inhaltes werden hingegen gemeinsprachlich gehalten. Problematisch sind eher die Übersetzungen der Werke und Forschungsarbeiten und nicht die Fachtermini. Es gibt Englisch-Arabisch - Wörterbücher für viele Fachgebiete. Die Mehrzahl davon wurde jedoch in den 60ger, 70ger, und in den 80ger Jahren verfasst und seitdem nicht überarbeitet und weiter entwickelt. Die jüngsten wissenschaftlichen Termini wurden nicht kontinuierlich hinzugefügt, weil die verantwortlichen Redakteure von Wörterbüchern nur Einzelpersonen sind. Es bestehen keine Institutionen oder Zusammenschlüsse von Fachleuten, die durch Arbeitsaufteilung effizienter arbeiten könnten. Außerdem beinhaltet die Elektronische Datenbank für Fachbegriffe (BASM) des König-Abdulaziz-Komplexes für Wissenschaft und Technologie ungefähr 400,000,00 Einträge für Fachvokabular in allen wissenschaftlichen Gebieten. Die verschiedenen wissenschaftlichen Akademien haben viele Fachbegriffe festgelegt. Das Problem ist aber, dass diese Bemühungen vereinzelt auftreten und wenige Fachleute davon Kenntnis haben. Selbst dann würden sie keinen Zugang erhalten.

**omtarek** · 08-28-2006, 08:14 PM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">أفكار خاطئة لدى الشباب عن طرق التعريب واستحالة عملية التعريب: يعتقد الطلاب أن الطريقة المتبعة في ترجمة المصطلحات إلى اللغة العربية هي النقل الصوتي. والواقع أن هناك طرق للتعريب وتوليد الكلمات الجديدة باللغة العربية منها الاشتقاق (وموازينه كثرة جدا) والنحت والتوليد وإضفاء معان جديدة على كلمات وفيما يلي بعض الأمثلة: <span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-bidi-language: ar; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de">النحت: كهرومغناطيسي، قبتاريخي بيحلوي جوقلة الهندرة (الهندسة الإدارية). الاشتقاق العكسي: تهميش تعتيم تكشيف تدويل تأصيل عولمة عوربة بسْتَن شجّر عَلْمَن سَوّق بوّب فهْرَس قنّن برْمَج مَذْهَب سعْوَد مصّر عرّب. التوسع في الاشتقاقات: حاسب حاسوب حواسيب حاسبات حسابات محاسب محاسبة محاسبي محاسبية. إضفاء معان جديدة على المفردات العادية: تيار سياسي، جناح سياسي، يسار. إحياء المفردات القديمة: رتل عسكري. الشرح: إعادة انتشار القوات، التحول الديموقراطي، بطاقة الصرف الالكتروني. Falsche Vorstellungen der jungen Leute über die Arabisierungsmethoden und die Unmöglichkeit der Arabisierung: Die Studenten glauben, dass die angewandte Übersetzungsmethode des Fachvokabulars die phonetische Übertragung sei. Es gibt eigentlich Methoden für Arabisierung und Schaffung neuer Wörter in der arabischen Sprache, wie z. B. die Derivation (Vielfalt an Rhythmen), Wortbildung, Schaffung neuer Worte und Verleihen neuer Bedeutung. Es folgen einige Beispiele:Komposition: kahromaġnāţīsī (elektromagnetisch), qubtarīĥī (vorgeschichtlich), bīħlawī ( Zwischenraum zwischen zwei Zellen, pflanzliche bzw. den tierischen Zellen), ĝawqala (air-borne, Luft-Land-Transport), handara (Wirtschaftsingenieurwesen). Die umgekehrte Derivation: tahmīš (Marginalisierung), tatīm (Verdunkelung), takšīf (Aufdeckung), tadwīl (Internationalisierung), taşīl (verwurzeln), awlama (Globalisierung), awraba (arabisieren), bastana (gärtnern), šaĝĝara (Bäume verpflanzen), almana (säkularisierun), şawwaqa (vermarkten), bawwaba (systematisch anordnen, klassifizieren), fahrasa (ein Index anfertigen), qannana (fixieren), barmaĝa (programmieren), madhab (vergolden), sawad (saudisieren), maşşar (ägyptisieren), arrab (arabisieren). Die erweiterte Derivation: ħāsib (Rechner), ħāsūb (Computer), ħawāsīb (Computer, pl.), ħāsibāt, ħisābāt (Buchhaltung), muħāsīb (Buchhalter), muħāsiba (Buchhalterin), muhāsibï, muhāsibïa. Erweiterung eines Begriffs bei Nomina Abstrakta<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>: tayyār siyāsï (politische Strömung), ĝanāħ skarī (politische Flügel), yasār (der Linke). Belebung der alten Terminologien (Rückübernahme bzw. Rehabilitierung)<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>: ratel skarī (Militärkolonne). Explikation/definitorische Umschreibung: Umverteilung der Truppen, die demokratische Wende, EC-Karte. <div style="mso-element: footnote-list" align="left"></div><div style="mso-element: footnote-list" align="left"><hr align="left" width="33%" size="1" /></div><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Badawi Mohamed, Probleme des Wortschatzes im Arabischen<div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> ebd.</div>

**omtarek** · 08-28-2006, 08:17 PM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

الاستعارة مع التعريب الصوتي: برلمان بركان ورشة عمل. الاستعارة مع التعريب الجزئي: حديديك كبريتيك حر<span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-bidi-language: ar; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de">فيم قهوين استراتيجية لوجستية سيكولوجية. الاشتقاق من الكلمات المستعارة: سرْمَن نقْحَر قسطر بستر ملين بَيْطَر كرْبَن تلْفَن أيّن دقْرَط سفْلَت هدْرَج قسْطَر بسْتَر مغْنَط تلفز مَيْكَن مَلْيَن أمْرَك فرنس ألْمَن ليزر الأسماء المنسوبة: توعوي سلطوي طائفيّ عرفيّ إرهابي تلقائي عشوائي همجي عدواني إنتاجي منهجي اتحادي تكاملي تكافلي مفرداتي معلوماتي شبابي برامجي طلابي تعاهدي تضامني تكاملي منظماتي أممي عقائدي تتابعي شبابي علماني. المصدر الصناعي: تعددية طائفية علمانية خصوصية إنتاجية عقلية واقعية استعمارية اتحادية اندفاعية ديموقراطية انتهازية أولوية تبعية عنجهية تلقائية عدوانية إرهابية محاسبية صلاحية قابلية مفرداتية معلوماتية شبابية منظماتية أممية عقائدية. المصدر: عولمة عوربة. اسم الفاعل: ناقلة جنود، حاملة طائرات. اسم المفعول: مدروس مسموع مقروء مكتوب مفهوم Adaption aus anderen Sprachen: Elektron-Insulin, Lehnübersetzung mit phonetischer Anpassung: Parlaman (Parlament), burkān (Vulkan), waršat amal (Werkstatt). Lehnwörter mit Teilarabisierung: ħadīdak kibritak (ein chemischer Begriff, dessen Symbol ist Fe2O3SO4) ħarfīm<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3502#_f tn1" name="_ftnref1">[1]</a> (Grapheme), qahwīn (Koffein), istrātiĝia (Strategie), lūĝistikia (Logistik), saykoloĝia (Psychologie). Derivation von Fremdwörtern: sarman (schlafwandeln), naqħar<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3502#_f tn2" name="_ftnref2">[2]</a> (wörtliche Übersetzung), qasţar (Katheter setzen), bastar (pasteurisieren), mulayyen (Abführmittel), bayţar (Tierheilkunde betreiben), Karban (karbonisieren), talfan (telefonieren), ayyan (ionisieren), daqraţ (demokratisieren), saflat (asphaltieren), hadraĝ (?), qasţar (Katheter setzen), bastar (pasteurisieren), maġnaţ (magnetisieren), malyan (Millionär geworden), amrak (amerikanisieren), farnas (französisieren), alman (verdeutschen), laizer (lasieren). Lehnwörter: tawa wī (aufklärend), sulţawī (obrigkeitlich), ţā fī (den Konfessionen entsprechend), urfī (den Konventionen entsprechend), irhābī (Terrorist), tilqāī (spontan), ashwā ī (willkürlich), hamaĝī (unzivilisiert), udwānī (aggressive), intāĝī (produktiv), manhaĝī (methodisch), ittihādī (unionsgehörend), takāmulī (integrativ, ganzheitlich), takāfulī (solidarisch), mufradātī (wörtlich), malumātī (informativ), shabābī (jugendlich), barāmiĝī (Programm-), ţullābī (Studenten-), taaāhudī (vertraglich), tađāmuī (solidarisch), takāmulī (integrativ), munnażmātī (einer Organisation zugehörig), Ummamī (der Vereinten Nationen zugehörig), aqāedī (dogmatisch), tatābuī (Aufeinanderfolgend), shabābī (jugendlich), ilmānī (säkular). Selbstentwickeltes Infinitiv: taddudia (Pluralismus), ţāfia (konfessionell), ilmania (Laizismus), ĥuşūsia (Besonderheit), intaĝia (Produktivität), aqlia (Mentalität), wāqeia (Realismus), istemāria (Kolonialismus, Imperialismus), ittiħādia (Bund), indifāeia (Spontaneität), dīmuqrātia (Demokratie), intihāzia (Opportunismus), awlawia (Priorität), tabaeia (Abhängigkeit), anĝahia (Arroganz), tilqāeia (Spontaneität), edwānia (Aggressivität), irhābia (Terrorismus), muħāsabia (Kalkulation), şalāħia (Eignung), qābelia (Fähigkeit), mufradātia (Vokabular bezogen), malumātia (Informatik), shabābia (jugendlich), munnażmātia (Organisation zugehörig), umammia (den Vereinten Nationen zugehörig), aqāedia (Dogmatisch). Der Infinitiv: awlama (Globalisierung), awraba (Arabisierung). Aktivpartizip: nāqelat ĝunūd (Truppentransporter), ħāmelat ţāerāt (Flugzeugträger). Passivpartizip: madrūs (untersucht, durchdacht), masmū (hörbar, vernehmbar), maqrū (lesbar), maktūb (geschrieben), mafhūm (verständlich), <div style="mso-element: footnote-list"> <hr align="left" width="33%" size="1" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3502#_f tnref1" name="_ftn1">[1]</a> Dieser Begriff wurde von der Autorin dieser Studie erfunden</div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3502#_f tnref2" name="_ftn2">[2]</a> im Ausgangstext steht nafħara, ich habe „WATA“, the world arab translators association, gefragt und sie haben es folgendermaßen erklärt نقحر ist eine Komposition ausنقل حرفي . Dies bedeutet, dass تفحر ein Tippfehler ist. </div></div>

**omtarek** · 08-28-2006, 08:20 PM

_MD_RE: ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

اسم المرة: صدمة ضربة شحنة دورة جولة ثورة كدمة. اسم الهيئة: قِتْلة جِلسة ميتة. اسم المكان والزمان: منتدى ملتقى مؤسسة مصلحة وكالة جمعية رابطة. اسم المهنة: نقابة صرافة عمارة ملاحة صناعة رقابة. فعالة: برادة حثالة قصاصة. أسماء الآلة (مفعال مفعلة مفعل فعّالة فاعلة مفعال فاعول): قاذفة حافلة مدمرة. أسماء الأمراض (فعال): عصاب ذهان احتقان اختلال احمرار انسداد اعتلال اعوجاج. فعّال: فنان، عداء جراح طيار قناص. اسم التصغير (فُعيْل ، فعيّل): كتيّب كُهَيْرب نجيم بطين شعيرات حويصلات. جمع المؤنث السالم: فطريات إنسانيات لسانيات رياضيات روحانيات. فعل: كسّر، مزّق، قطّع فرّق جمّع شتّت ضعّف حمّل كذّب جيّش خيّم صعّد صوّب وجّه. فاعَل: قاتل حارب هاجم صارع كاتَب شارك قاوم. أَفْعَل: أقدم أدبر أقبل. تَفَعَّلَ: تَفَرّق تقَطَّع تَعَظَّم تتبع تعرف تبنى تفوق تحقق تبين. <span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-bidi-language: ar; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de">تفاعل: تطاير تجاهل تفاعل تدارك تحامل تداعى تماسك تطاير. انفعل: انشقّ انكسر انكشف انقلب انقطع انطفأ انطلق انخفض. افْتَعَلَ:افترق اكتسب التمس اعترض اشتعل. افْعَلّ: احتل، ازرق. استَفْعَل: استولى، استشرف، استغل. فعلل: زلزل جلجل ثرثر جرجر سلسل غلغل دمدم ململ لعلع لف لفلف كف كفكف. Nomen Vicis (individuelles Ereignis)<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tn1" name="_ftnref1">[1]</a>: şadmah (Sto&szlig

, đarbah (Schlag), shaħnah (Ladung), dawrah (Umdrehung), ĝawlah (Rundgang), thawrah (Revolution), kadmah (Prellung). State noun (Status Beschreibung): qitla (Art der Tötung), ĝilsa (Sitzhaltung), mīta (Todesart). Nomen loci<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tn2" name="_ftnref2">[2]</a>: muntada (Klub), multaqa (Treffpunkt), muassasa (Stiftung), maşlaħa (Verwaltungsstelle), wakālah (Agentur, Behörde), ĝameya (Organisation), rābiţa (Vereinigung). Professional name, Berufsbezeichnung: naqābah (Gewerkschaft), şirāfah (Geldwechselgeschäft),  emārah (Bau), milāħah (Schifffahrt), şināah (Industrie), raqābah (Aufsicht), Bildungsmuster faaālah: birādah (Monteurberuf). Tool noun (Maschinen Bezeichnung) nach den Bildungsmustern (mifaāl, mafaalah, mafaal, faalah, fāelah, mifaāl, fāoul): qāżefa (Wurfmaschine), ħāfilah (Bus), mudammirah (Zerstörer). Krankheitsbezeichnungen (nach dem Bildungsmuster fiaāl): Isāb (Neurose), ŧihān (Psychose), iħtiqān (Blutstauung), iĥtilāl (Störung des Gleichgewichts), iħmirār (Rötung), insidād (Infarkt), itilāl (Schwäche), ewiĝāĝ (Verkrümmung). Faaāl: fannān (Künstler), adda (Läufer), ĝarrāħ (Chirurge), ţayyār (Pilot), qannāş (Scharfschützer). Verkleinerungsnomen (nach dem Bildungsmuster fuaeil, fieeīl): kittīb (Vielschreiber), kuheireb (Elektron), nuĝeim (Sternchen), buţein (Bäuchlein), ŝuaeirāt (Härchen), ħuweişelāt (Bläschen). Feminine gesunde Plural: fiţriyāt (Pilze), insāniyāt (Humanwissenschaft), lisāniyāt (Sprachwissenschaften), riyāđiyāt (Mathematik), rūħāniyāt (Geisteswissenschaften). Bildungsmuster Faal: kassara (brechen), mazzaqa (zerreißen), qaţţaa (schneiden), farraqa (verteilen, auseinander nehmen), ĝammaa (zusammenfügen), shattata (zerstreuen), đaaffa (schwächen), ħammala (beladen), kazzaba (lügen), ĝayyasha (militärisieren), ĥayyama (campen, zelten), şaada (eskalieren), şawwaba (zielen), waĝĝaha (richten). Bildungsmuster fāal: qātala (bekämpfen), ħāraba (bekriegen), hāĝama (angreifen), şāraa (kämpfen), kātaba (korrespondieren), shāraka (teilnehmen), qāwama (widerstand leisten). Bildungsmuster afaala: aqdama (beschreiten), adbara (entweichen), aqbala (herangehen). Bildungsmuster tafaal: tafarraq (auseinander gehen), taqaţţa (zerschnitten), taażżam (verherrlicht, geehrt), tataba (verfolgen), taarraf (kennen gelernt), tabanna (adoptieren, übernehmen), taffawaq (herausragende Leistung erbringen), taħaqaqa (wahr werden), tabayyana (festgestellt). Bildungsmuster tafāala: taţāyara (in die Gegend fliegen), taĝāhala (ignorieren), tafāala (zusammenwirken), tadāraka (ausgleichen), taħāmala (hassen), tadāa (hervorrufen), tamāsaka (zusammenhalten). Bildungsmuster infaala: inshaqqa (sich trennen), inkasara (zerbrechen), inkashafa (aufgedeckt), inqalaba (umgestürzt), inqaţaa (getrennt werden), inţafaa (ausgelöscht sein), inţalaqa (gestartet), inĥafađa (sank). Bildungsmuster iftaala: iftaraqa (sich trennen), iktasaba (aneignen), iltamasa (bitten), ietarađa (protestiert), ishtaġala (beschäftigt sein). Bildungsmuster ifalla: iħtalla (okkupieren), izraqqa (blau werden). Bildungsmuster istafaala: istawla (erobern), istashrafa (aufschauen), istaġalla (ausnutzen). Bildungsmuster „falala“: zalzala (beben), ĝalĝala (ertönnen, erklingen), ŧarŧara (viel reden), ĝarĝara (schleppen), salsala (zusammenketten), ġalġala (eindringen), damdama (murren), malmala (sich unruhig hin- und herbewegen), lalaa (schallen, hallen), laflafa<a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tn3" name="_ftnref3">[3]</a> (sich einhüllen), kafkafa<a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tn4" name="_ftnref4">[4]</a> (abwichen). <div style="mso-element: footnote-list" align="left"></div><div style="mso-element: footnote-list" align="left"><hr align="left" width="33%" size="1" /></div><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tnref1" name="_ftn1">[1]</a> Badawi Mohamed, Probleme des Fachwortschatzes im Arabischen<div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tnref2" name="_ftn2">[2]</a> Langenscheidts Handwörterbuch, Arabisch-Deutsh</div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn3" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tnref3" name="_ftn3">[3]</a> im Text steht das Beispiel لف . Darauf habe ich in der Übersetzung verzichtet, weil ich der Meinung bin, dass es ein Tippfehler ist, weil es nicht nach dem Bildungsmuster فعلل ist.</div><div id="ftn4" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn4" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3503#_f tnref4" name="_ftn4">[4]</a> Das Beispiel كف . Sehe Fußnote 37</div>

**omtarek** · 08-28-2006, 11:15 PM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

 أما استحالة عملية التعريب، فهي مغالطة. إذا أخذنا في الاعتبار أن دولا صغيرة مثل أرمينيا عدد سكانها ثلاثة ملايين نسمة (عدد سكان مدينة الرياض)، ودولة مثل اليونان عدد سكانها عشرة ملايين نسمة (اقل من عدد سكان مدينة القاهرة، ونصف عدد سكان المملكة) قادرة على مواكبة التطورات العلمية وتأليف الكتب وترجمة المراجع العلمية إلى لغاتها القومية، فما الذي يمنع الدول العربية وعدد سكانها مجتمعة يفوق عدد سكان الولايات المتحدة أن تبدأ في عملية التعريب. وتجدر الإشارة إلى أنه في بداية القرن العشرين، قام كمال أتاتورك بتغيير الحروف التي تكتب بها اللغة التركية من العربية إلى اللاتينية. ومع هذا القرار بدأت عملية التأليف باستخدام الأبجدية الجديدة من الصفر. وها هي تركيا الآن تدرس الطب والعلوم والتكنولوجيا باللغة التركية.وكما سبق القول، هناك جهود فردية متفرقة ينقصها التوحيد والمتابعة والعمل الدؤوب. ومع التقدم التكنولوجي وانتشار استخدام شبكة الانترنت، بدأت تظهر بعض الجهود الجماعية التي تسعى إلى إنعاش حركة الترجمة في العالم العربي مثل: المنظمة العربية للترجمة في بيروت، شبكة تعريب العلوم (أحسن)، المنظمة الدولية للمترجمين العرب (WATA).Somit ist die Unmöglichkeit der Arabisierung ein Irrtum. Wenn wir kleine Länder betrachten, wie Armenien, dessen Einwohnerzahl 3 Mio. beträgt, (soviel wie die Einwohner der Stadt Riad) und Griechenland mit 10 Mio. Einwohner (weniger als die Einwohnerzahl Kairos und die Hälfte der Einwohnerzahl des Königreichs von Saudi Arabien), die mit den wissenschaftlichen Entwicklungen Schritt halten, Bücher verfassen und wissenschaftlichen Quellen in ihre Nationalsprachen übersetzen können, so stellt sich die Frage, was die arabischen Länder, deren gesamte Einwohnerzahl die der USA übersteigt, daran hindert, mit dem Arabisierungsprozess zu beginnen. Es ist hier zu erwähnen, dass Kemal Atatürck Anfang des 20. Jahrhunderts die arabischen Buchstaben des Türkischen durch lateinische ersetzt hat. Damit wurde angefangen, Bücher mit dem neuen Alphabet neu zu verfassen. Wie schon erwähnt gibt es vereinzelte Bemühungen, denen es an Zusammenschluss, Kontinuität und Ausdauer mangelt. Mit der technologischen Entwicklungen und der Verbreitung des Internets finden sich einige kollektive Bemühungen, deren Ziel die Belebung des Übersetzungsprozesses in der arabischen Welt ist, wie z. B. „Die arabische Organisation für Übersetzung in Beirut“, „Netz für die Arabisierung von Wissenschaften (AHSAN) und „die internationale Organisation für arabische Übersetzer, WATA“.

**omtarek** · 08-29-2006, 05:29 AM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">التوصياتاللغة العربية هي لغتنا القومية ورمز هوية الأمة العربية. ولمواجهة تيار العولمة اللغوية الذي يتمثل في هيمنة اللغة الإنجليزية على جميع اللغات والمجالات، وانحسار اللغة العربية أمامها، بسبب الواقع الجديد (العولمة الاقتصادية والسياسية والتكنولوجية والثقافية والسياسية ومحاولات التجانس والتقريب بين الثقافات المختلفة) توصي الدراسة ما يلي: Empfehlungen Die arabische Sprache ist unsere nationale Sprache und ein Symbol für die arabische Identität. Um dem sprachlichen Globalisierungsprozess entgegenzuwirken, der sich durch die Dominanz des Englischen in allen Sprachen und Bereichen, sowie in der Rückläufigkeit des Arabischen äußert, empfahl die Studie, aufgrund der neuen Entwicklung (die wirtschaftliche, politische, technologische und kulturelle Globalisierung und die Versuche, die verschiedenen Kulturen einander anzugleichen und anzunähern) folgendes: إعادة النظر في سياستنا اللغوية ويشمل ذلك وضع استراتيجيات وخطط لتطوير اللغة العربية، وتنمية اعتزاز طلابنا في جميع المراحل بلغتهم العربية، لغتهم القومية، وتعريفهم بمكانة اللغة العربية بين لغات العالم، وتطوير مقررات اللغة العربية خاصة قواعد اللغة العربية، وتزويد الطلاب بالمهارات اللغوية اللازمة لتنمية قدرتهم على التعريب والترجمة والتأليف وتطوير اللغة العربية، وضرورة أن يشعر كل طالب وأستاذ ومتخصص مسئول وغير مسئول أن التعريب وتطوير اللغة العربية مسؤوليته (مسئولية قومية). Þ Überprüfung unserer Sprachpolitik nach folgenden Kriterien: - Entwerfen von Strategien und Plänen für die Entwicklung der arabischen Sprache und der Aufbau eines „sprachlichen Stolzes“ unserer Schüler in allen Klassenstufen auf ihre Muttersprache - ihre nationale Sprache - Informieren der Schüler über die Stellung des Arabischen im Vergleich zu anderen Sprachen sowie die Überarbeitung der Lehrbücher, insbesondere der Grammatiken- Fördern der Sprachkompetenzen der Schüler, um die nötigen Grundlagen für die Arabisierung, Übersetzung, das Verfassen von Büchern und Entwicklung der arabischen Sprache zu schaffen - Stärkeres in die Verantwortung nehmen von Studenten, Dozenten und Linguisten, ungeachtet ihrer Zuständigkeit, um die Arabisierung und die Entwicklung der arabischen Sprache voranzutreiben (nationale Verantwortung) إعادة النظر في سياستنا التربوية بحيث يكون للمؤسسات التربوية والجامعات دور في رفع شأن اللغة العربية. مناهجنا قديمة غير متطورة، وطرق تدريسنا متخلفة. لذا توصي الدراسة بتدريس متطلب في التعريب لجميع طلاب الجامعات في جميع التخصصات، وضرورة حفظ الطلاب المصطلحات باللغة العربية في المقررات التي تدرس باللغة الإنجليزية. فعلى الرغم من أن الكثير من البوادئ واللواحق والجذور باللغة الإنجليزية يونانية الأصل، إلا أن سياسة الجامعات في اليونان تقتضي أن يدرس الطلاب الطب والهندسة باللغة اليونانية ويحفظون المصطلحات باللغة الإنجليزية أو الألمانية أو الفرنسية. وعلينا تغيير سياسة الدراسات العليا في جامعاتنا بحيث يسمح للطلاب بكتابة الرسائل باللغة العربية إذا رغبوا في ذلك. Þ Überprüfen unserer Erziehungspolitik Erziehungsinstitutionen und Universitäten müssen ihrer Rolle als Brennpunkte für die Förderung der arabischen Sprache gerecht werden. Unsere Lehrbücher sind veraltet und unterentwickelt, unsere Unterrichtsmethoden rückständig. Aufgrund dessen empfiehlt die Studie, ein Fach „Übersetzen“ für Studenten aller Fachrichtungen einzuführen. Die Studenten müssen die arabischen Entsprechungen der englischen Fachterminologie lernen. Obwohl die meisten englischen Fachbegriffe (Suffixe, Präfixe und Wortstämme) dem Griechischen entlehnt sind, schreibt die Hochschulpolitik in Griechenland den Studenten der Medizin und des Ingenieurwesens vor, auf Griechisch zu studieren und sich die Fachbegriffe auf Englisch, Deutsch oder Französisch anzueignen. Wir müssen Änderungen in der Politik der weiterführenden Hochschulabschlüsse - wie Magister oder Promotion - vornehmen; den Studenten soll demnach gestattet werden, ihre Abschlussarbeiten auf Arabisch zu verfassen. إنعاش حركة الترجمة والتعريب والتأليف وهذا يقتضي ما يلي: إنشاء مراكز قومية للترجمة في جميع الدول العربية وربط هذه المراكز ببعضها البعض على شبكة الانترنت. وتعريف الطلاب والأساتذة ببنوك المصطلحات العربية مثل "باسم" BASM ووضعها تحت تصرفهم. والإضافة إليها باستمرار واستخدامها في التأليف باللغة العربية. وعلى الرغم من وجود الكثير من القواميس المتخصصة في جميع المجالات، إلا أن معظمها ألف في الستينات أو السبعينات أو الثمانينات ولم تصدر منه إلا طبعة واحدة، لا يضاف إليها باستمرار. لذا ينبغي أن يكون تأليف القواميس جماعيا تضطلع به منظمة أو دور نشر متخصصة. وحيث إننا في عصر المعلوماتية، من الضروري وضع هذه القواميس على الانترنت. إنشاء قواعد معلومات متخصصة موحدة للأبحاث العربية على غرار قاعدة معلوماتERIC, MEDLINE. إيصال شبكات قواعد المعلومات في الجامعات ومراكز الأبحاث العربية ببعضها البعض، أي عمل شبكة للمكتبات التي تحتوي على قواعد معلومات وذلك بإنشاء مركز موحد (شبكة موحدة) لقواعد المعلومات تخدم جميع الباحثين في المملكة والدول العربية كافة، أينما كانوا مثل Ohiolink التي تقدم خدمات لـ35 مكتبة في ولاية أوهايو. حيث تقوم تلك الجامعات بتزويد الباحثين بالوثائق والمشاركة في المصادر وتطوير ما لديها وتسهيل الاتصال. لتحفيز أعضاء هيئة التدريس بالجامعات على الترجمة والتأليف باللغة العربية وتعريب المصطلحات، ولتشجيع طلاب الدراسات العليا على كتابة رسائلهم باللغة العربية ومساهمتهم في تعريب المصطلحات، من الضروري أن نجعل ذلك من متطلبات الترقية ومن متطلبات الحصول على درجة الماجستير والدكتوراه، مع تذييل رسائل الماجستير والكتب المترجمة والمؤلفة بقائمة بالمصطلحات الإنجليزية ومقابلاتها العربية.إنشاء مواقع للمترجمين والكتب المترجمة والقواميس العربية المتخصصة ومؤتمرات التعريب على الانترنت. الاستفادة من تجارب الدول الأخرى مثل اليابان وكوريا والصبن وروسيا واليونان في الترجمة ونقل العلوم. Þ Belebung des Übersetzungsprozesses, der Arabisierung sowie der Publikationstätigkeiten. Dies erfordert folgendes: - Schaffen und Vernetzen nationaler Übersetzungszentren in allen arabischen Staaten. - Die Datenbanken für arabische Fachbegriffe, wie die „BASM“, bei den Studenten und Dozenten populärer machen und sie ständig aktualisiert zur Verfügung zu stellen. Ebenso muss man sich bei Publikationen (beim Verfassen von Büchern) dieser bedienen. Man findet zwar zahlreiche Fachwörterbücher in allen Fachrichtungen, die Mehrzahl davon wurde allerdings in den 60gern, 70gern oder 80gern verfasst und sind somit veraltet. Oft erschien nur eine einzige Auflage, welche nicht stets aktualisiert wurde. Deshalb muss die Arbeit an Wörterbüchern in Zusammenarbeit von Organisationen oder Fachverlagen erfolgen und zeitgemäß im Internet veröffentlicht werden.- Schaffen einer allgemeingültigen Fachdatenbanken für arabische Forschungsarbeiten wie, „ERIC“<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a> und „MEDLINE“.<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>- Vernetzen der Universitätsdatenbanken und der arabischen Forschungsinstitutionen. Das bedeutet, Schaffung eines Zentraldatenbanknetzes für alle Bibliotheken als Zugriffsmöglichkeit für alle Forscher im gesamten Königreich und in allen arabischen Staaten. Als Vorbild gilt „Ohiolink“, das 35 Bibliotheken im US-Bundesstaat, Ohio, Dienste leistet. Jene Universitäten ermöglichen den Forschern den Zugriff auf Dokumente und ihre Beteiligung an Nachschlagewerken. Man entwickelt ständig an jenen Universitäten die Bestände fort und vereinfacht die allgemeinen Kommunikationsmöglichkeiten. Um die Dozenten zur Übersetzung, Schreiben auf Arabisch und zur Arabisierung der Fachbegriffe zu bewegen und um die Studenten zu motivieren, ihre Magister- und Doktorarbeiten auf Arabisch zu schreiben und ihren Beitrag zur Arabisierung des Fachvokabulars zu leisten, soll dies unbedingt für eine Beförderung und für den Magisterabschluss und die Promotion vorausgesetzt werden. Die Magisterarbeiten und die übersetzten und verfassten Bücher sind mit einem Anhang der englischen Fachbegriffe und deren arabischen Entsprechungen zu versehen.- Schaffen von Internetsites für die Übersetzer, übersetzte Werke, arabische Fachwörterbücher und für die Konferenzen der Arabisierung. - Nutzen ziehen aus der Erfahrung anderer Länder wie Japan, Korea, China, Russland und Griechenland in Übersetzung und Überlieferung von Wissenschaft. <div style="mso-element: footnote-list"> <hr align="left" width="33%" size="1" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Datenbank des „The Education Resources Information Center“, enthält über eine Million Abstrakte von englischen Forschungsberichten und Zeitschriftenartikeln in Erziehungswissenschaft und benachbarten Gebieten.</div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> Ist eine der größten medizinischen Literatur Datenbanken. Sie enthält Literaturhinweise auf Artikel medizinischer Fachzeitschriften.</div></div>

**omtarek** · 08-29-2006, 06:54 AM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">. دور وسائل الإعلام المرئية والمقروءة:تفعيل دور وسائل الأعلام في توعية أفراد المجتمع (الأسرة والطلاب) فيما يتعلق بالتعريب والترجمة. فبدلا من أن يكون اهتمام قنواتنا الفضائية منصبا على الترويج للفن والفنانين والمسابقات والأفلام والشعر والأدب والمهرجانات والأمسيات الشعرية، وإنفاق الملايين على المسابقات والبرامج التي تتهافت عليها الجماهير العربية مثل برنامج superstar. أو برنامج "من سيربح المليون" ، ما المانع أن يكون هناك برامج توعوية عن اللغة العربية وتطويرها والترجمة والتعريب يخصص لها جزء من تبرعات الشركات الراعية، ويدعمها الأثرياء العرب كما يدعمون الفن والفنانين. <span lang="AR" dir="rtl" style="font-size: 14pt; color: black; font-family: "times new roman"; mso-ascii-font-family: georgia; mso-hansi-font-family: georgia; mso-bidi-language: ar; mso-fareast-font-family: "times new roman"; mso-ansi-language: de; mso-fareast-language: de">تخصيص مجلات للترجمة والتعريب تكون في متناول الشباب والمثقفين وقيام الأثرياء العرب بدعم الترجمة والتعريب. استخدام اللغة العربية الفصحى في جميع البرامج التلفزيونية في جميع القنوات العربية ومنع استخدام الازدواجية اللغوية المتمثلة في المزج بين الكلمات العربية والإنجليزية في التلفاز Rolle der audiovisuellen und Printmedien Die Medien sollen eine aktive Rolle bei der Aufklärung der Gesellschaft (Familie und Studenten) im Bereich Arabisierung und Übersetzung spielen. Die Satellitensender sollen Informationsprogramme über die arabische Sprache, ihre Entwicklung, Übersetzung und Arabisierung erarbeiten, anstatt für Schauspieler, Sänger, Quizshows, Spielfilme, Poesie und Literatur, Feste sowie Dichterabende zu werben. Wenn man Millionen für Quizshows und quotenwirksame Programme, wie „Superstar“ oder „Wer wird Millionär“ ausgibt, dann spricht wohl auch nichts dagegen, dass Sponsoren und arabische Wohlhabenden Informationsprogramme über die Arabische Sprache, ihre Entwicklung, Übersetzung und Arabisierung finanzieren, genauso wie sie Sänger und Schauspieler unterstützen. Man sollte Zeitschriften für junge Menschen und Intellektuelle herausgeben, die sich mit dem Thema Übersetzung und Arabisierung beschäftigen. Vermögende sollten außerdem Übersetzungsarbeiten honorieren. Hocharabisch sollte die Mediensprache für alle arabischen Fernsehsender sein. Bilingualität (Arabisch - Englisch) sollte hingegen untersagt werden.

**omtarek** · 08-29-2006, 07:57 AM

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">.دور الحكومات العربية والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم: من الضروري أن تصدر الحكومات العربية قرارات سياسية تلزم الشركات والمستشفيات بضرورة استخدام اللغة العربية في المراسلات وكتابة التقارير. ومن الضروري أن تصدر المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم قرارا يقتضي بالمحافظة على اللغة العربية من خطر غزو اللغة الإنجليزية، مثلما تحافظ دول العالم الأخرى كاندونيسيا وماليزيا وفرنسا وروسيا واليابان على لغاتها القومية. فعلى سبيل المثال، تعقد ماليزيا واندونيسيا مؤتمرا سنويا يهدف إلى تطوير اللغة المالاوية (اللغة الماليزية والاندونيسية لغة واحدة). وعندما استقلت تيمور الشرقية، أول ما فكرت به هو أن تضع لها سياسة لغوية تحيي بها لغتها القومية وتطورها وتستخدمها في التعليم، على الرغم من قلة الناطقين بها. ولحماية اللغة الفرنسية من تسرب الكلمات اللغة الإنجليزية إليها، وضعت الأكاديمية الفرنسية (تشبه مجامع اللغة العربية) قانونا يعتبر استخدام أية كلمة إنجليزية لها ما يقابلها من اللغة الفرنسية مخالفة قانونية (حتى ولو كان استخدام الكلمة الإنجليزية أكثر شيوعا من الكلمة الفرنسية). لذا على الدول العربية أن تحذو حذو دول العالم الأخرى في المحافظة على اللغة العربية. ومن الضروري أن تدعم الدول العربية تعليم اللغة العربية لأبنائها ولغير الناطقين بها كما تفعل أمريكا وبريطانيا في دعمها لتعليم وتعلم اللغة الإنجليزية في جميع دول العالم عن طريق سفاراتها والمجلس الثقافي البريطاني ومنح فولبرايت وتوزيع المجلات وإهداء الكتب، والدعوة إلى الندوات والمؤتمرات، وإقامة فروع لجمعيات تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها مثل TESOL. فمثلا يفرض على الدول الأعضاء في الاتحاد الأوروبي كتابة أسماء الشوارع واللوحات الإرشادية في الدول غير الناطقة باللغة الإنجليزية مثل اليونان باللغة الإنجليزية إلى جانب اللغة اليونانية، وقيام المسئولين في السفارات الأمريكية بزيارة لوزارات التربية والتعليم في الدول العربية وغيرها لتشجيع ودعم تعليم اللغة الإنجليزية للطلاب في المدارس، وإنشاء فروع لمنظمات تعليم اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها في الدول العربية مثل TESOL Arabia , TESOL Egypt , ويعقدون مؤتمرات سنوية يتهافت العرب على حضورها والمشاركة فيها، ويسافرون خصيصا من أجلها، في حين لا يتجاوز عدد الحاصرين للمؤتمرات والندوات التي تعقد محليا أصابع اليد. أي أن أمريكا وبريطانيا تدعمان تعليم اللغة الإنجليزية واستخدامها في جميع دول العالم، ولكن الدول العربية لا تدعم تعليم اللغة العربية حتى لأبنائها. وعلينا أن ننتبه إلى السياسات الخفية لبعض المنظمات مثل منظمة TESOL Arabia والتي تسعى إلى جعل اللغة الإنجليزية لغة للتعليم medium of instruction في مدارسنا وجامعاتنا. Die Rolle der arabischen Regierungen und der arabischen Organisation für Erziehung, Kultur und Wissenschaft (Arab League Educational Cultural and scientific organisation, ALECSO): Die arabischen Regierungen müssen politische Beschlüsse fassen, um die Unternehmen und Krankenhäuser zu verpflichten, ihre Korrespondenz und Berichte auf Arabisch zu führen. ALECSO sollte Maßnahmen ergreift, um die arabische Sprache vor Verfremdung zu schützen, wie es in Indonesien, Malaysia, Frankreich, Russland und Japan üblich ist. So berufen Malaysia und Indonesien jährlich eine Konferenz ein mit dem Ziel, die Entwicklung der malaysischen Sprache zu erörtern (Malaysia und Indonesien sprechen dieselbe Sprache). Als Osttimor seine Unabhängigkeit erlangte, formulierte man als Erstes eine Sprachpolitik, um die nationale Sprache zu revitalisieren, zu stärken und wieder ins Bildungswesen einzuführen, obwohl sie nur von einer Minderheit gesprochen wird. Um die französische Sprache vor dem Eindringen englischer Wörter zu schützen, verabschiedete die französische Akademie (vergleichbar mit den arabischen Sprachakademien) ein Gesetz, das die Verwendung englischer Wörter, die eine französische Entsprechung haben, als gesetzeswidrig erachtet. Daher sollten sich die arabischen Länder eher an anderen Staaten ein Beispiel nehmen und ebenfalls ihre Sprache schützen. Es ist notwendig, dass die arabischen Staaten den Mutter- und Fremdsprachlern die Möglichkeit geben, Arabisch zu lernen. Amerika und Großbritannien unterstützen den Englischunterricht weltweit durch ihre Botschaften bzw. das „British Council“ und durch „Fulbright-Stipendien<a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn1" name="_ftnref1">[1]</a>“, Verteilung von Zeitschriften und Büchern, Einladungen zu Symposien und Konferenzen sowie durch die Schaffung von Außenstellen für Sprachinstitute, die Englisch als Fremdsprache unterrichten wie TESOL<a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftn2" name="_ftnref2">[2]</a>. Man schreibt den EU-Mitgliedstaaten, die nicht die lateinische Schrift benutzen, wie Griechenland, beispielsweise vor, Straßennamen und Schilder zusätzlich auf Englisch anzugeben. Beamte der amerikanischen Botschaft besuchen die Ministerien für Erziehung und Bildung in den arabischen und anderen Staaten, um das Lernen der englischen Sprache in den Schulen zu fördern. Man erzwingt die Schaffung von Außenstellen für Sprachinstitute für Englisch als Fremdsprache in den arabischen Ländern wie „TESOL Egypt“ und „TESOL Arabia“. Sie berufen jährlich Konferenzen ein, welche bei den Arabern sehr begehrt sind und sie deswegen extra anreisen. Während die Teilnehmerzahl an den lokalen Konferenzen und Symposien sehr gering ausfällt. Mit anderen Worten, Amerika und Großbritannien unterstützen das Lernen und die Anwendung ihrer Sprache weltweit, im Gegensatz zu den arabischen Staaten, die das Lernen ihrer Sprache selbst für deren Sprecher nicht fördern. Wir müssen sehr aufmerksam sein, was die unterschwellige Politik mancher Institute wie TESOL Arabia angeht, die darauf abzielen, Englisch als Bildungssprache (instruction Medium) in unseren Schulen und Universitäten gelten zu lassen.<div style="mso-element: footnote-list"> <hr align="left" width="33%" size="1" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref1" name="_ftn1">[1]</a> Genannt nach Senator J. William Fulbright. Die Stipendien werden an ausländische Studenten als Voll- und Teilstipendien vergeben. Sie finanzieren die Studiengebühren an der amerikanischen Gasthochschule</div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn2" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/post.php#_ftnref2" name="_ftn2">[2]</a> Teachers of English to Speakers of other Languages</div></div>

**omtarek** · 08-29-2006, 08:00 AM

_MD_RE: ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3">الخاتمة نظرا للتغيرات والتطورات السياسة والاقتصادية والتكنولوجية التي طرأت في العالم في السنوات القليلة الماضية، ازداد تغلغل اللغة الإنجليزية وتراجع اللغة العربية في جميع المجالات، وأصبح عدد الآباء العرب الذين يرغبون في تعليم أبنائهم في مدارس دولية تعلمهم اللغة الإنجليزية منذ نعومة أظفارهم يزداد يوما بعد يوم. وفي الوقت الذي تزداد فيه الكتب والمراجع والأبحاث الصادرة باللغة الإنجليزية، يتناقص عدد الكتب والمؤلفات والأبحاث المكتوبة باللغة العربية، ويلقى ما يوجد منها -على قلته - كسادا، ويعاني من عدم إقبال الجمهور على قراءته. وعلى الرغم من انعقاد العديد من المؤتمرات حول التعريب ولغة التعليم الجامعي، ووجود الكثير من الدراسات العربية التي حاولت التعرف على آراء الأساتذة والطلاب في استخدام اللغتين العربية والإنجليزية في التعليم، ومزايا استخدام كل منهما في التعليم الجامعي، والعوائق التي تحول دون التعريب، وعلى الرغم من أن تلك المؤتمرات والندوات والأبحاث قد وضعت الكثير من التوصيات التي بقيت حبرا على ورق، إلا أن أحداث الحادي عشر من سبتمبر وما تلاها من ضغوط سياسية واجتماعية وثقافية واقتصادية تتعرض لها دولنا العربية من بينها العولمة اللغوية والثقافية، ومحاول زعزعة هويتنا اللغوية والذي يتمثل في زيادة التركيز على تعليم اللغة الإنجليزية، والتخلي التدريجي عن تعليم اللغة العربية بزيادة الساعات المخصصة لتعليم اللغة الإنجليزية، أو البدء في تعليم اللغة الإنجليزية في صفوف المرحلة الابتدائية الدنيا، وتقليل ساعات تدريس اللغة العربية في الجامعة وغير ذلك، حاولت هذه الدراسة التعرف على توجهات الشباب - عدة المستقبل وعتاده - وآرائهم نحو استخدام اللغة العربية في التعليم الجامعي، وأسباب تأييدهم لاستخدام اللغة الإنجليزية في التعليم الجامعي والتي تعكس إما قصورا ملموسا، في ارض الواقع، أو بعض الأفكار الخاطئة لديهم، تستوجب الإصلاح والاهتمام من مؤسساتنا التربوية والقائمين عليها.<p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; line-height: 150%; unicode-bidi: embed; text-align: justify; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-outline-level: 3"> Schlusswort Im Zuge der politischen, wirtschaftlichen und technologischen Entwicklungen, die die Welt in den letzten Jahren erfahren hat, gewann das Englische immer mehr an Einfluss und verdrängte damit das Arabische in allen Bereichen. Die Zahl der Eltern, die ihre Kinder auf internationale Schulen schicken wollen, welche Englisch von klein an unterrichten, wächst weiterhin stetig an. Während die Anzahl der veröffentlichten Bücher, Nachschlagewerke und Forschungsarbeiten auf Englisch ansteigt, werden immer weniger arabische Publikationen herausgegeben. Die ohnehin geringe Anzahl an vorhandenen Veröffentlichungen stagniert im Verkauf <a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3524#_f tn1" name="_ftnref1">[1]</a>aufgrund mangelnder Nachfrage. Es wurden zahlreiche Konferenzen mit dem Thema „Arabisierung und Hochschulsprache“ abgehalten. Gleichzeitig versuchte man mit Hilfe vieler Studien, die Meinung der Dozenten und Studenten über die Sprachverwendung - Englisch und Arabisch - und die jeweiligen Vor- und Nachteile in der Hochschulbildung zu erforschen. Obwohl jene Konferenzen, Symposien und Forschungsarbeiten viele Empfehlungen ausgearbeitet haben, die allerdings nur auf dem Papier existieren, haben die Ereignisse des 11. September dies negativ beeinflusst. Die arabischen Staaten sind seitdem dem politischen, sozialen, kulturellen und wirtschaftlichen Druck stärker ausgesetzt, der u. a. die sprachliche und kulturelle Globalisierung sowie unsere sprachliche Identität in ihrem Fundament erschüttert. Das spiegelt sich in folgenden Punkten wieder: 1. Stärkere Gewichtung des Englischlernens 2. Zunehmende Vernachlässigung des Arabischunterrichts 3. Erhöhung der Zahl der Englischstunden4. Einführung des Englischen in die Grundschule5.Verringerung der Semesterwochenstundenzahl für Arabisch an den Universitäten etc. Diese Studie versuchte durch Meinungsforschung die Meinung der jungen Leute - die Hoffnungsträger der Zukunft - über die Anwendung der arabischen Sprache in der Hochschulbildung festzustellen. Weiterhin wurden die Gründe dafür untersucht, warum sie die Verwendung des Englischen in der Hochschulbildung unterstützen, was entweder greifbare Defizite auf dem Boden der Realität oder einige falsche Vorstellungen der Jugend widerspiegelt, die wiederum Reformen und das Interesse unserer Erziehungsinstitutionen sowie deren Verantwortlichen bedürfen.<div style="mso-element: footnote-list"> <hr align="left" width="33%" size="1" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote"><a title="" style="mso-footnote-id: ftn1" href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/reply.php?forum=65&topic_id=957&viewmode=f lat&order=ASC&start=30&post_id=3524#_f tnref1" name="_ftn1">[1]</a> Zufügung zum besseren Verständnis</div></div>الترجمة وحقوق الطبع منال عبد الحفيظ شريده

ترجمة دراسة عن اتجاهات الشباب نحو تعليم اللغتين العربية والانكليزية

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إحصائيات Arabic Translators International _ الجمعية الدولية لمترجمي العربية